PECS è l'acronimo di Picture Exchange Communication System. Si tratta di un metodo che ha l'obiettivo di permettere alle persone con scarse capacità di comunicazione di poter comunicare grazie a delle immagini.
Alle persone che usano PECS viene insegnato ad avvicinarsi ad un'altra persona e a dare un'immagine di un oggetto desiderato in cambio dell'oggetto stesso. In questo modo, la persona è spronata ad iniziare delle comunicazioni. Si inizia con lo scambio di icone semplici ma si punta a costruire rapidamente la struttura della "frase".
Un bambino con
disturbi dello spettro autistico può utilizzare il
metodo PECS a casa o in classe per comunicare una richiesta, un pensiero o qualsiasi altra cosa possa essere trasformata in un simbolo su cartolina illustrata.
Il sistema PECS è considerato un tipo di
CAA Comunicazione Aumentativa Alternativa a bassa tecnologia: è così utilizzato che spesso la CAA viene ricondotta al solo PECS.
Il metodo PECS è stato sviluppato nel 1984 da Lori Frost e dal Dr. Andrew Bondy. Venne usato per la prima volta nel programma autistico del Delaware. Inizialmente alcune persone si opposero all'uso del PECS e del linguaggio dei segni per insegnare ai bambini con
autismo a comunicare. Sostenevano che questi metodi avrebbero danneggiato lo sviluppo della lingua parlata. Tuttavia diversi studi hanno dimostrato che aiuta a sviluppare un linguaggio verbale.
Chi può comunicare tramite metodo PECS?
La formazione PECS non è limitata dall'età ma piuttosto da un piccolo gruppo di criteri:
Il candidato alla formazione PECS dovrebbe essere un
comunicatore intenzionale. Deve essere consapevole della necessità di comunicare il proprio messaggio a qualcuno, anche se in modo limitato. Ad esempio un bambino che trascina qualcuno attraverso la stanza fino alla posizione di un oggetto che desidera avere, ha almeno una nozione di intenzionalità.
In secondo luogo, l'individuo dovrebbe avere alcune
preferenze personali. Se non si hanno preferenze o sono deboli, allora potrebbe essere più difficile capire il potere di una comunicazione alternativa efficace. Potrebbe essere necessario sviluppare un repertorio di preferenze e antipatie attraverso tentativi ed errori a vari tipi di cibo, oggetti o attività.
La capacità di discriminazione delle immagini non è un prerequisito. Certo, coloro che hanno capacità di discriminazione possono fare progressi più rapidi nelle fasi iniziali del programma. Inotre alcuni individui potrebbero dimostrare spontaneamente di sapere già come utilizzare le immagini per comunicare.
Sebbene la strategia PECS sia utilizzata principalmente con individui non verbali, potrebbe essere utilizzata con individui che hanno solo un piccolo insieme di parole o segni significativi nel loro repertorio.
Autismo immagini: le sei fasi del PECS
Le
sei fasi del metodo PECS per comunicare con le immagini sono:
PECS FASE 1: come comunicare
Il bambino con autismo impara a scambiare singole immagini con oggetti o attività che desidera veramente.
La programmazione PECS inizia con tre persone nella situazione formativa, il bambino (o adulto) che trasmetterà un messaggio, la persona che riceve il messaggio (di solito il genitore a o l'insegnante) e l'adulto facilitatore che assiste il mittente del messaggio per dare la risposta mirata.
Nella prima fase il programma inizia con l'attrattiva per cui viene mostrato un oggetto preferito o un alimento. Il facilitatore aiuta il bambino a raccogliere un'immagine per l'oggetto o il cibo desiderato. L'adulto che riceve l'immagine non dice nulla finché non viene offerta l'immagine. A quel punto il destinatario del messaggio dice qualcosa come "Oh, vuoi una pizza?" (o qualunque cosa rappresenti l'immagine) e dà l'oggetto alla persona che fa la richiesta.
PECS FASE 2: distanza e persistenza
Sempre utilizzando immagini singole, il bambino con autismo impara a generalizzare questa nuova abilità utilizzandola con persone e luoghi diversi.
Nella Fase 2 il facilitatore è ancora disponibile per l'assistenza necessaria. Lo studente impara a rimuovere l'immagine da un tabellone per lo scambio. Lui o lei deve impegnarsi in più movimenti fisici per realizzare lo scambio.
PECS FASE 3: discriminazione dell'immagine
Il bambino con autismo impara a scegliere tra due o più immagini per chiedere le sue cose preferite. Questi sono inseriti in un libro di comunicazione, un raccoglitore ad anelli con strisce di velcro in cui le immagini vengono archiviate e facilmente rimosse per la comunicazione.
PECS FASE 4: struttura della sentenza
Il bambino con autismo impara a costruire frasi semplici su una striscia di frasi staccabile utilizzando un'immagine "Voglio" seguita da un'immagine dell'elemento richiesto.
PECS FASE 5: rispondere alle domande
Il bambino con autismo impara a rispondere alla domanda "Cosa vuoi?".
PECS FASE 6: commento
Ora al bambino con autismo viene insegnato a commentare in risposta a domande come, cosa vedi?, cosa senti? e che cos'è? Imparano a inventare frasi che iniziano con vedo, sento, sento, è, ecc.
Le relazioni pubblicate relative al PECS si basano sull'attuazione del programma come sopra definito. Il completamento del programma potrebbe richiedere diversi mesi o diversi anni.
Non tutti coloro che affermano di utilizzare PECS eseguono il programma come previsto. Alcuni possono utilizzare la strategia di uno scambio di immagini ma non adottano le procedure e le fasi PECS. Seguire il protocollo per le prime tre fasi e poi passare a un programma di intervento di CAA tradizionale è riconosciuto come un legittimo adattamento del programma PECS.
L'importanza dei coinvolgimento
Molte persone hanno limitazioni di comunicazione espressiva e difficoltà a capire come funziona la comunicazione. Per questo motivo, potrebbero non essere interessati a provare a comunicare con gli altri.
La grande sfida nell'insegnamento della comunicazione espressiva è trovare un modo per motivarli a partecipare e imparare. Bisogna introdurre e insegnare la comunicazione per immagini in un
modo divertente e motivante affinché lo studente voglia partecipare alla sessione e apprendere abilità di comunicazione espressiva strutturata. Per rendere i messaggi comunicativi più comprensibili può essere utile utilizzare simboli di immagini corrispondenti che rappresentano l'attività.
Comunicare con immagini e identificare rappresentazioni simboliche può essere difficile per alcuni individui. Un esperto logopedista può fornire la guida necessaria a coloro che cercano di implementare la comunicazione per immagini.
Vantaggi della comunicazione per immagini
- Non c'è bisogno di una formazione speciale: le immagini sono facili da capire e spesso etichettate;
- La semplice corrispondenza facilita la comunicazione iniziale;
- Questo intervento è basato sulla ricerca che si basa sulla teoria comportamentale di Skinner;
- Iniziare con PECS può aiutare a evitare una storia emotiva negativa legata al linguaggio;
- Molte persone iniziano con la capacità di indicare ciò che vogliono, quindi c'è un'alta possibilità di successo;
- PECS è un intervento linguistico a bassa tecnologia e abbastanza economico.
Quali tipi di simboli dovrebbero essere utilizzati per l'allenamento PECS?
Le immagini utilizzate con il programma possono essere fotografie, disegni al tratto colorati o in bianco e nero o anche simboli tangibili.
Determinati simboli delle immagini non sono una risorsa immagine obbligatoria per il programma. La selezione del tipo e della dimensione della rappresentazione dell'immagine dipende dalle esigenze individuali.
Esempio di Picture Exchange Communication System (immagini PECS):
Usare i supporti visivi per aiutare lo studente con autismo
I supporti visivi possono essere strumenti molto potenti per aiutare ad aumentare l'indipendenza e supportare la comprensione degli studenti autistici.
Gli studenti con autismo hanno deficit di comunicazione che non possono esprimersi in modo efficace. Le difficoltà linguistiche possono rendere difficile per questi studenti capire cosa ci si aspetta da loro. Potrebbero essere confusi su ciò che sta accadendo. I supporti visivi possono ridurre i comportamenti problematici e aumentare le interazioni comunicative efficaci.
Un programma è un componente chiave di un sistema di supporto visivo. I programmi visivi possono essere molto potenti perché aiutano uno studente autistico a visualizzare le proprie azioni. Fornisce allo studente informazioni su cosa accadrà e quando accadrà.
Per creare un programma giornaliero, dividi la giornata in segmenti. Puoi usare fotografie, disegni o parole scritte per il tuo programma. Gli orari possono essere creati per l'intera classe o solo per il tuo studente con autismo. Un programma può essere affisso sulla parete dell'aula, posizionato sulla scrivania di uno studente, oppure può essere portatile.
Gli orari aiutano uno studente autistico a prepararsi per la transizione consentendo loro di vedere l'attività imminente e comprendere la sequenza di attività che si verificheranno. La ricerca ha dimostrato che l'uso coerente degli orari riduce i tempi di transizione e i crolli. Consentire allo studente con autismo di assistere nella designazione di un'attività come terminata può aiutarlo a prepararsi per una transizione.
PECS autismo: conclusioni
Il PECS può essere un programma efficace per aiutare individui specifici con disturbi dello spettro autistico a diventare comunicatori più efficaci.
Le decisioni sull'uso del metodo PECS e le eventuali modifiche dello stesso devono integrare e riflettere le esigenze del singolo. Tali decisioni dovrebbero essere prese dall'intero team che segue il percorso di
terapia e istruzione.
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Autore dell'articolo "PECS autismo: metodo per comunicare con immagini":
